高考现代文阅读提分升级答题公式
★要领：所有答案，皆在文章；所有答法，题干之上
1．注意文章题目（能够显示主题，要把内容联系起来思考）
2．理清线索思路（事物，时间，地点，思想情感）
3．重视议论抒情（它能揭示主题，表明观点和态度）
4．明确表达特色（行文结构，描写方法，语言运用，修辞使用）
5．联系时代背景（现实背景、时代背景，以小见大，把握情感）
6．结合具体环境（塑造氛围，体现情感，把握人物，上下照应，深化主题）
7．品味传神语言（分析人物动作，神态，外貌，心理，把握性格特征与思想情感）
8．理解中心主旨（围绕中心展开，为中心服务）
★举三反一找规律，举一反三提成绩。
一、 常见表现手法及表达效果
示例1.2009年全国卷一《彩色的荒漠》
题17：在文章最后，作者是采用哪些方法来写克拉2号气井的？表达了什么样的思想感情？请简要分析。（8分）
第一问：作者采用对比、排比、比拟和想象的方法来写克拉2号气井。
第二问：①通过对克拉2号气井所在的雅丹地貌之间的对比，表现了石油江人充满激情，不畏难险，克服困难的精神；②通过对不同劳动情景的排比，表现了石油工人坚定的决心和一往无前的气势；③通过对管道天然气声音的比拟，表现了石油工人为西气东送所做的巨大贡献；④通过对远方亲人的召唤和想象，表达了作者对石油工人的敬佩和感激之情。
示例2.2008年安徽卷《我与地坛》
题16.从语言表达的角度赏析下面的句子。
“他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。”
答案：拟人、对比、前后对称的语言形式写景。（效果略）
示例3.2008年辽宁卷《雨韵》
题17.怎样理解“雨韵” 的内涵？文章依次用了哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨的？
答案：先议论，谈四季之雨与人生四季。再叙事，讲老人与小男孩在雨中的故事。最后抒情，表达作者对雨的喜爱与赞美之情。
示例4.2007年全国卷1《总想为你唱支歌》
题16.文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？
答案：【修辞】运用了比喻、拟人、对比的修辞手法和【表现手法】想象的艺术手法，【内容、情感】写出了胡杨林的顽强意志和死而不屈的精神。【语言】语言形象生动。
手法作用题答题格式：找出手法+具体解释+作用效果
抒
情
方
式
直接抒情
直抒胸臆，直接出现喜、怒、哀、乐、愁、怨等情感词句。
间接抒情
借景抒情、情景交融
托物言志（象征）、托物寓理
借古讽今（怀古伤今、即事抒怀）
借用典故（借典抒情、委婉含蓄
表
现
手
法
描
写
手
法
对比
使形象鲜明，把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示；或使对比事物的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象，使形象更鲜明，特点更显著，道理更深刻，矛盾更尖锐。和衬托相比，对比没有主次。
衬托
（反衬）
利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出另一物的艺术手法，利用事物的近似条件来衬托一事物，称正衬。利用事物的对立条件来衬托一事物，称反衬。
烘托
渲染
通过环境描写使所要表现的对象鲜明突出。在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。
类比
以浅寓深，生动形象，通俗易懂
象征
引申事理，含蓄，形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强。
以小见大
通过小事件小事物表现大事件大道理，形象生动，具体可感
正侧结合
对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。
白描
使用简练的笔墨勾勒事物、不加烘托、不加渲染、不设喻、不修饰、刻画形象。
动静结合
景物描写非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静。
赋比兴
铺陈叙事为赋；先言他物以引起所咏之辞为兴，在兴中又兼有比喻手法为“比兴”
点面结合
就是点的详细描写和面的概括性描写有机结合。“点”，可以着眼具体细节，突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度，突出广泛的社会、人生意义。
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事物的形象状态，充分地表现思想，抒发感情。
虚实结合
有者为实，无者为虚；具体为实，隐者为虚；当前为实，未来是虚；眼前为实想象为虚。客观（眼前物象、景象）为实，主观（寄寓物象景象中的思想感情）为虚。“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，“虚”是想象的情景：神仙鬼怪世界和梦境，已逝之景之境，设想未来之境。
虚实结合，虚实相生，使其内涵丰富，外延无边，引发联想，意味无穷。
联想、想象
联想：一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型；想象：在已有材料的基础上，设想，创造出新的景象的思维过程。联想、想象都称为“虚”写。
扬抑
先扬后抑（为抑先扬）、先抑后扬（为扬先抑），常常与反衬并用。突出特点，强化感情；前后对照，造成悬念；形成曲折，增加情趣。
意象组合
名次与名次之间、意象与意象之间直接拼合，省略连接词语，剪辑组合，巧妙构成画面，营造独特意境。
细节描写
真实、准确、传神、见微知著、以小见大
色彩
色彩词丰富，画面感强。明丽的色彩可以渲染传达愉快的情感，也可以反衬感伤之情。
观察角度
变换角度，全面立体（俯视仰视，远眺近看，由远到近，由下而上）
视觉、听觉
色彩、画面、声音、动感、生机
修
辞
手
法
排比
句式整齐，节奏鲜明；增强语势，突出特点，使感情更加浓烈；用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。其作用是加强语气、强调内容、加重感情。
比喻
化抽象为具体、化陌生为熟悉、化深奥为通俗、化平淡为生动、突出事物或景象的特点、形象、鲜明、生动、传神、给人以鲜明深刻的印象。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂，深入浅出。
拟人
将物人格化，赋予人的思想和情感，使事物特色鲜明，更加别致而富有情韵，生动形象，能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
对比
两相对照，特征各异，反差强烈，立场清楚，态度鲜明，爱憎褒贬强烈。
夸张
使事物、景象特征更加鲜明突出，强调某一特点，寄托浓烈情感，使想象奇特、浪漫、奔放。
反复
音韵回环之美；强调特点；强化感情。
对偶
形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。用对偶，句子整齐，表义凝练，抒情酣畅。
引用
含借用、化用，突出特点；增强文化渊源所带来的意味，扩开背景和深度；使语言生动传神（比如引用口语）；便于巧妙含蓄委婉地抒发情感（典故等）。
双关
利用谐音、语义关系，便于巧妙含蓄的抒发情感，意味深长。（表层与深层意思挖掘）
反语
（反讽）
正话反说或反话正说，表示人与人之间的亲昵感情或揭露批判，辛辣讽刺；幽默有趣，使文章富有战斗性。
借代
化繁为简，典型精炼，强化特征，突出形象。
通感
以不同感官的感受突出事物和景象的特征，巧妙生动。
反问
增强语势，表达强烈的态度和感情。
设问
无疑而问，自问自答，引人注意，启发思考，使语句富于变化。
顶真
增强韵律节奏感，旋律优美；回环往复，一唱三叹，跌宕起伏，便于抒情。
表达
方式
着眼
语言方式
记叙、描写、议论、抒情（四大表达方式）
说明
二、谋篇布局
示例1：2008年江西卷《朦胧的敬慕》
题17.指出文章的结构方式，并作简要分析。
答案：这篇文章采用了“总——分——总”的结构方式。1、2段总写作者对死人的不同心理感受。3——10段分写：3、4、5段写作者为鲁迅守灵时所见所感；6——10段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生时的所见所感及对自己的深远影响。11、12两段总结全文，点明主题，照应标题。
示例2：2007年湖北卷《日月行色》
题17.本文在构思上具有先抑后扬的特点，请做具体说明，并分析其作用。
答案：①女主人公的两次回答最能体现先抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。
②突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。
示例3：2008年江苏卷《侯银匠》
题12.小说第二段（侯银匠中年丧妻……很精到），对全文情节展开有什么作用？请具体说明。
答案：①从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。
②从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。
谋篇布局题答题格式：结构方式+具体分析+作用效果
结构
总分式：总分 分总 总分总
递进式（层进式）
并列式
伏笔
照应
伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用。使文理通顺、情节自然，合情合理，同时能使情节波澜起伏，跌宕多姿，使文章出色生辉，峰回路转，具有独特魅力，照应的作用能使情节连贯、脉络清晰、结构严谨紧凑。
蓄势
铺垫
铺垫是主要情节蓄积、酝酿的过程，使情节具有合理性。运用铺垫写法是为了蓄积气势，是为了突出文章主旨；娓娓道来，层层铺垫，步步发展，引人入胜，制造强烈的悬念，为高潮蓄势。
抑扬
先扬后抑（为扬先抑）先抑后扬（为扬先抑），常常与反衬并用。
先抑后扬：现否定或贬低事物形象，而后深入挖掘事物特点及内在的意义，再对事物予以肯定、褒扬，以突出强调事物（人物）的特征。突出特点，强化感情；前后对照，造成悬念；形成曲折，增加情趣。
过渡
承上启下，使内容连贯，文脉畅通，使结构严密，衔接自然。
倒叙
悬念
采用倒叙的方法，先写结果，以引起悬念，吸引读者，增强文章的生动性，使文章更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平淡枯燥和结构的单调呆板。
突转
突转就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折，向相反方面的突然变化，掀起叙述的波澜，使情节起伏跌宕，加强故事的戏剧性，耐人寻味。
开门
见山
总领全文，开门见山，点明中心，作用是使文章观点更明确，结构更清晰，更具说服力，便于读者迅速地把握主题并推想全段全文内容。
卒章
显志
文章结尾时显示中心，深化文章内容，升华主题思想，总结全文，强化主旨，使结构完整，水到渠成，收束刚劲有力，起强调作用。
线索
线索，往往是指贯穿整个作品的情节发展脉络。它可以是某个中心事件，某个人物，某个实际的物件，也可以是作者的思想感情。
线索往往会在文章的标题、开头、过渡、结尾处或者段落中安排一些起统摄、提挈、凸现作用的句子。在阅读时，我们可以抓住这词语、句子，找准文章的线索，从而理清文章的思路。有的线索单一，有的明暗并存，有的纵横交叉。
选材组材方式
主次
详略
详写部分具体详尽，略写部分简要概括。详写是为了更好地突出中心，略写部分是对详写部分的补充。作用是重点突出，线索清晰，主次分明，详略得当。
以小
见大
抓住看似平凡琐碎的微小细节、生活小事来叙写。典型、真实、新颖、有力、准确、传神，见微知著，以小见大。
三、人称使用
示例1：2006年四川《乡村的瓦》
题17．文章最后两段写了“我”与“瓦”对话的情景，这样写有什么好处？
答案：乡村的瓦由第三人称变成第二人称，与我进行面对面直接地对话，表现“我”对“瓦”的一往情深，使文章更有亲切感；点明主题，表达“我”灵魂归乡的愿望。
示例2：2006辽宁《杨柳》
题20．文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。(4分)
答案：改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明(2分)，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。（2分)
示例3：2005年湖北卷《土地》
题20．本文主要采用了哪种叙述人称？其作用是什么？
解析：第二人称。既自由、灵活，又具有真切感、亲切感。
示例4：2000年全国卷《长城》
题17．这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
答案：⑴将长城拟人化：A．便于与长城对话，B．便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
人称使用题答题格式：使用了什么人称+人称特点+表达效果
人称
作用效果
第一人称
我
我们
叙述亲切自然，事件有如作者亲历，真实可信，便于直接表达自己人的思想情感和褒贬态度。
第二人称
你
你们
便于对话，便于抒情，有呼告效果，有如直接面对对方倾诉、呼告、告白，可将强感染力，增强抒情效果，便于表达浓烈的感情，真切自然。用于物，有拟人效果。
第三人称
他（她）
它
旁白式的叙述，不受时空限制，叙写自由灵活，便于多角度展开，表达情感态度比较客观公正。
四、理解文中重要词语或句子的含义
示例1：2008全国卷一《阳关古道苍凉美》
题15.根据上下文，解释文中划线句子的含义：
（1）就好像突然闯进了绿色的海洋。
答案：宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感。
解析：注意形象语句的本义（比喻）蕴涵句中的情感心理（突然：反差和惊喜）
（2）好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。
答案：城砖磨制的阳关砚，蕴含着历史文化气息，使我对阳关古城的感觉也变得温
暖了一些。
解析：注意前因后果的关联义（感受变化的原由：文化意义）；蕴涵句中的情感心理
（亲近温暖的感觉）
（3）这些走过生死之劫的将军和士兵，便成了哲学家和诗人。
答案：出生入死的人生经历，使戍守边关的将军和士兵对生活有着深刻而丰富的感
触，给后人留下了哲思和诗情。
解析：注意前因后果的关联义（将军士兵与哲学家诗人的关联）。
示例2：2008全国卷2《马樱花》
题15.解释下列两句话在文中的含意。
（1）等到脚步声成为空谷足音的时候，我住的地方就到了。
答案：孤独的脚步声表明作者一步步走近住所，暗示了环境的幽深。
解析：前因后果的关联义，形象语句的本义（空谷足音：孤独而清晰的脚步声）。
（2）即使是在黄昏时候，在深夜里，我看到它们，它们也仿佛是生气勃勃，同浴在
阳光里一样。
答案：表明在新的生活环境里，马樱花无论何时都充满生机，就像作者喜悦幸福的
心情。
解析：蕴涵句中的情感心理（喜悦幸福），含蓄句子的明晓义（托物抒情）
示例3：2008天津卷《敦煌》
题19.综观全文，如何理解“这是历史的另一种写法”。
用实物来记录历史，再现了千年前人们的生活状态和精神世界。
解析：语句的具体指代义
这：实物即敦煌绘画和雕塑；历史：中国古代文明；写法：再现、呈现。
示例4：2008年重庆卷《时间怎样地行走》
题14.怎样理解“它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛”在文中
的含义？
答案：梳下来的白发让我感叹时光飞逝，人生苦短。
解析：形象语句的本义（比喻）蕴含句中的情感心理（感伤）
词语句子理解题答题格式：本义+具体含义+深层含义+分析解释
方面
具体解释
语境
实际表达的语境义，前因后果的关联义
情感态度
蕴含句中的情感心理，潜藏句中的褒贬态度
有意强调和暗示的词语
注意有意强调和暗示的意义，并解释出来。
指代
语句的具体指代义
修辞
形象语句的本义，含蓄句子的明晓义，双关句子的深层义
哲理
精辟语句的哲理义
五、理解文中重要句子的作用
示例1：2009年全国一《彩色的荒漠》
题14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系全文谈谈作者这样写有什么用？
答：第一问：①戈壁滩环绕的恶劣；②戈壁滩色彩的单调；
第二问：①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔；②为下文要
描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比；③先抑后扬，激发读者兴趣。
示例2：2009年江西《木车的激情》
题17．本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具？
请结合原文作简要分析。（5分）
答案：引出下文，为下文写“木车的激情”作铺垫；与文中孔子及其弟子乘坐缓
慢的木车艰难求索而不知疲倦形成对比，从而突出“木车的激情”的强大和值得信赖。
示例3：2008山东卷《歌德之勺》
题19. “今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含义是什么？它在文章
结构上有什么作用？
答案：（1）通过寻访诗人生活的实实在在的空间和遗留的器物，去感受歌德那颗伟
人的灵魂。（语句的具体指代义）
（2）在结构上起到了承上启下（或：过渡）的作用，上文谈的是年轻时阅读歌德作
品的情况，通过这句话，转向下文对歌德故居的描述。
句子作用题答题格式：内容+主旨+结构+表达效果
段落
内容主旨
结构
表达效果
开头
开篇点题，引入话题
交代环境、背景
奠定感情基调
照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫，先抑后扬，欲扬先抑……
形成对比
形成呼应
生动形象，
富有蕴味，
更加强烈突出，
富于表现力。
中间
概括本段段意
由写什么转入写什么
承上启下，过渡自然，
上下文紧密衔接，引出下文的内容
结尾
点明中心，揭示主旨
卒章显志，总结全文，照应开头
摘自小民老师的博客
高考现代文阅读提分升级答题公式（下）
六、标题的鉴赏
示例1：2006年浙江《山阴道上》
题19.浙江绍兴，古称山阴。《世说新语》曾载：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”通观全文，请回答作者为什么将这篇散文题为“在山阴道上”。
答案：与作者游历鲁迅故乡的旅程相吻合，（2分）暗寓旅程中的所见所闻、所感所想的“美不胜收”。（3分）
示例2：现代文阅读《永远的门》
题15.下面对这篇小说的赏析，不恰当的两项是（ ）（4分）（A是正确的理解）
A． 作品的标题“永远的门”：“门”，既指画在墙上的那扇门，也可理解为人们的心
灵之门；“永远”，既表现了作品的悲剧性——两位主人公最终被隔绝开来，也可理解为作者的深意所在——改造国民思想需要一个漫长的过程。
示例3：经典现代文阅读《哭泣的圆明园》
18.怎样赏析题目“哭泣的圆明园”？（5分）
答案：以拟人（比拟）的手法，与圆明园处于阴雨天气相吻合（1分）生动形象的突出了圆明园遭到了野蛮的摧毁，记录着中华民族的耻辱，（2分）并表现了对忘记民族屈辱历史行为的痛心。启人联想，发人深思，突出主旨。（2分）
标题赏析题答题格式：修辞+具体义+深层义+中心主旨+结构+艺术效果
方面
作用
举例
内容
修辞手法
点出写作对象
交代环境背景
暗示氛围基调
表明观点态度
概况主要事件或主体内容
《哭泣的圆明园》
《岳桦》《马樱花》、《乡村的瓦》
《一幅烟雨牛鹭图》、《山阴道上》
《哭泣的圆明园》
《阳关古道苍凉美》《总想为你唱支歌》
《云南看云》、《木车的激情》
结构
线索
行文思路
《药》《项链》
《书房的窗子》
主旨
与中心相扣合
点明中心揭示主旨
《阳光的香味》
《总想为你唱支歌》
艺术效果
提出问题，设置悬念
引起读者兴趣引发读者思考
《文赤壁》《行吟阁遐想》
《时间怎样地行走》
七、景物描写
示例1：2006年江苏《一幅烟雨牛鹭图》
题14．文章开头两段的景物描写各有什么特点？你更喜爱哪一段？请从修辞手法的运用上说明理由。（5分）
答案：第一段侧重对牛作静态描写；第二段侧重对鹭作动态描写。
第一段运用比喻、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。举例。
第二段运用比喻、比拟的手法增加了画面的动感，营造了和谐的氛围。举例。
示例2：2008浙江卷《乌米》
指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。
答案：①托以动写静，以景衬人。②分层写景，远近高低结合
③突出乌米孤独无助的处境。④暗示人物的命运
示例3：经典现代文阅读《哭泣的圆明园》
题2．文章第三段开头写“阴凄凄的天，冷嗖嗖的细雨”这一天气特征，从全文看，有什么作用？（4分）
答案：渲染凄凉的气氛，为全文奠定了沉痛的基调。（1分）
烘托出作者哀痛的心情，（1分）并与最后一段的天气描写相呼应（1分）
使文章结构严谨，深化主题。（1分）
示例4：2004春北京《雁阵》
题16.除了“雁阵”，本文还有哪些自然景物描写？这些描写起了怎样的作用？
答案：①晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋的镜子，蓝空的日头。
②Ａ空阔无人的野地，增加紧张氛围，使矛盾冲突更尖锐。
Ｂ晚秋时节，蓝天丽日的描写，突出“雁阵”的象征意义。
景物描写特点作用题答题格式：手法使用+解释分析+内容作用+主旨作用+表达效果
景物描写
关注修辞，意象，画面，声色，动静，观察角度，意境等。
作用
渲染特定气氛，交代事件背景，为内容、情节铺垫，奠定感情基调。
烘托人物感情，衬托人物性格，预示人物命运，
展示社会风貌，揭示社会本质，
推动情节发展（展开情节，转换情节，推动情节），
揭示文章主题。
八、语言风格与语言特色
示例1：2009年湖北高考《书房的窗子》
17．本文语言典雅，请以第②段为例，从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面加以简要赏析。（6分）
答案： ①选用了诸如“山阴水曲”“隐翳”“枝叶扶疏”“清虚”“清晖”等有文言色彩的词语，格调典雅。 (或：在用词上使用了对比手法，如“强烈”与“清淡”“敞开”与“隐约”“中午的骄阳”与“落日的古红”等成对的词语并举，使语言繁富而典雅。)
②句式上长短相间，以长句为主，且整散结合，错落有致，具有典雅之美。
③使用排比，如接连使用了三个“不喜欢……喜欢……”，显得整齐、工整、典雅。
(或：多处直接引用了古典诗文名句，如“晨光之熹微”“残夜水明楼”“明月照积雪”，使语言具有古典韵味。)
示例2：2007湖北卷《日月行色》
18．本文的人物语言有哪些特色？请分别举例分析。
答案：地方色彩鲜明，比如，“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使得语言生动富有地方生活气息。
符合山村情侣的身份与心理。比如，“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就……”这一句话体现了山村初恋女子欣喜，羞涩的微妙心理。
富有生活情趣，比如“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。
示例3．2006北京《给“书虫”当夫人》
19．结合以下两句话及文中其他类似的语句，简要说明这篇散文的语言特点。（6分）
①连电视对面的沙发上也常常堆满了书，于是吾家有电而无视久矣。
②东西已经被我变乱了“东西”，他找不到，便自嘲道：“看来我这是‘意识先于存在’。”
答案： “有电而无视”将“电视”一词分拆开来使用，表现了家里虽有电视却常常不能看的尴尬。 “意识先于存在”化用哲学术语，是说东西已经被挪动了位置，自己仍然按照先前的记忆去找，自然找不到了。
文章语言幽默（风趣、诙谐）；文白兼用，富于书卷气（符合人物的修养和性格）
语言风格特色题答题格式：语言特点+表达技巧+举例分析+表达效果
语言风格特点
语言优美，辞采富丽，精辟深刻，富于哲理，典雅凝重，底蕴深厚，地方色彩，乡土气息，犀利辛辣，愤激尖锐，幽默诙谐，活泼生动，简洁明快，质朴自然，平白如话，不加雕饰。
语言表达技巧
多用修辞，整散结合；引用诗文，增强文化底蕴；个性化语言
九、概括文章的主旨
示例1：2009年江西《木车的激情》
题18．联系全文，概况本文主旨。（6分）
答案：文章通过对几千年前孔子及其弟子的“木车的激情”的怀想和高科技时代人们精神现状的反思，抒发了作者对“木车的激情”的崇敬之情，表达了作者对现代人心灵缺失现状的忧思与批评。
示例2：2006年全国一《阳光的香味》
题17．联系全文，概括写出本文的主旨。
答案：①通过发现“阳光的香味”，肯定农夫的阳光生活、美好劳动和务农的选择，评价夜来香和昙花的香“没有壮怀”，强调人的嗅觉在都市里退化；②肯定一种贴近阳光、接近自然的生活和人生。
示例3：2006年《绵绵土》
17．作者对绵绵土的回忆和对塔克拉玛干沙漠的抒写，寄托了什么样的思想情感？请简要分析。
答案：①对绵绵土的回忆，寄托了作者对故乡及故乡古老习俗的怀念。②对塔克拉玛干沙漠的抒写，寄托了作者对故乡的热爱。③讲述生命与母体、人与故土之间难以割舍的精神、情感联系，表达游子对故乡深深的眷恋。
示例4：2006辽宁《杨柳》
题21．请概括本文的主旨。
答案：本文通过分析杨柳“贱”而有用、高而能下（可概括为生命力顽强，又有用处，
向高处生长却不忘本）的品质，体现了作者在处事待物上超越世俗名利欲念的人生观念（表达了对向上攀爬或身居高位而不忘本不忘感恩的人的赞扬）。
概括主旨中心题答题格式：通过什么+表达了什么
第一步
第二步
内容概括（概括段落层次大意）
情感观点态度
通过
记叙什么事件？
描写什么景物？
分析什么原因？
介绍什么情形？
表达了
表明什么态度？（爱憎褒贬）
寄托什么情感？（倡导或批判）
揭示什么道理？（呼吁警示）
表达什么愿望？（向往理想）
十、人物形象
示例1：2009安徽《董师傅游湖》
题12．概括小说中董师傅这一人物形象。（7分）
答案：董师傅是一位普通木工。（身份职业地位）他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，
有平常心，有生活情趣。（性格特征）
示例2：2008广东省《河的第三条岸》
题17．结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
答案：母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。她对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如果你出，出就呆在外面，永远别回来。”对于父亲的举动，她觉得羞辱。但对父亲，她虽不理解，在物质方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。可见她是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。
分析人物形象题答题格式：身份职业地位+性格特征（有的题目需要具体分析）
刻画方法
作用效果
抓住细节描写
符合人物身份、地位、遭遇、个性、心理的细节描写。
抓住人物描写
外貌肖像、神态动作、特定心理、个性化语言等直接描写。
抓住侧面描写
旁侧的人对人物的情感、态度、感受、评价。
抓住事件情节
关注情节设置的刻意讲究之处，关注事件反映出来的人物特质
抓住环境描写
渲染烘托人物性格、心理、命运、结局
源自/柳栖士
